Intervención educativa en TDAH

Por qué este curso

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es el trastorno más diagnosticado en las etapa de Educación Infantil y Primaria, de los 2 a los 12 años. Además, es uno de los que más deterioro produce en los niños y niñas que lo padecen, cuando no reciben la respuesta educativa apropiada ni en la escuela, ni en el hogar. Sus dificultades afectan al aprendizaje escolar, pero también a sus relaciones sociales, a su bienestar emocional e incluso a toda la dinámica familiar.

El conocimiento del TDAH entre las familias y profesionales que trabajan con la infancia ha aumentado en los últimos años, sin embargo, en muchas ocasiones, sigue siendo un conocimiento superficial, lleno de tópicos y falsas creencias. Igualmente, la respuesta educativa en las aulas y en los hogares, todavía puede mejorar mucho más.

El curso, por tanto, quiere responder a estas necesidades desde un enfoque práctico: conocer más en profundidad las características del TDAH y ofrecer pautas, estrategias y materiales para poder dar una respuesta educativa adecuada y a la vez ajustada a la realidad actual de las aulas y hogares. Todo ello centrado principalmente en las edades de Educación Infantil y Primaria.

A quién va dirigido

El curso se ha diseñado pensando en los siguientes destinatarios:

1. En primer lugar, está destinado a profesores de la etapa de Educación Infantil y Primaria fundamentalmente, aunque también podrían participar profesorado de los primeros cursos de ESO. Pensado para tutores, PTs, ALs y otros especialistas.
2. En segundo lugar, el curso resultará de interés para los orientadores que trabajan en esta etapa, tanto aquellos que trabajan en Equipos de Orientación como los que lo hacen en centros concertados.
3. Los objetivos también están diseñados para las familias con hijos que padecen TDAH.
4. Estudiantes universitarios. Para los estudiantes universitarios que cursan algún grado relacionado con la infancia o la educación, el curso será una oportunidad de completar su formación.
5. Otros profesionales. El curso también es de interés para otros profesionales que mantienen relación con el TDAH. Por ejemplo, para los pediatras, puede ser enriquecedor conocer la perspectiva escolar y familiar del TDAH y descubrir cómo se puede abordar el tema desde los centros educativos. Igualmente, resultará de interés para otros profesionales como pedagogos, psicólogos, estimuladores… y cualquier persona interesada en el tema.

Programa

 1. El TDAH.

• Qué es.
• A quién afecta.
• Cómo se manifiesta.
• Hipótesis sobre sus causas.
• Posturas contrarias a la existencia del TDAH.

 2. El tratamiento educativo del TDAH.

• Objetivos.
• Factores críticos.

 3. Acomodaciones.

• En los espacios.
• En las actividades.
• En la evaluación.

4. Los problemas de organización.

5. La hoja de registro diario.

6. Planes individuales.

7. Dificultades de aprendizaje.

• Problemas de lectura y comprensión.
• Problemas con las habilidades matemáticas.
• Problemas de expresión escrita.

8. Problemas de comportamiento.

• Órdenes eficaces.
• Respuesta a los comportamientos desafiantes.

 9. Problemas de relación.

10. Las familias: programas de entrenamiento de padres.

11. Intervenciones ineficaces.

12. Escuela y tratamiento con fármacos.

Imparte: Juan Cruz Ripoll

Juan Cruz Ripoll es doctor en Educación, psicopedagogo, maestro y orientador en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren (Navarra), y profesor asociado en la Universidad de Navarra.

Cuenta con una abundante obra editorial, así como con una dilatada experiencia como docente, invitado por numerosos organismos e instituciones.

Trabaja en varios proyectos para desarrollar materiales y estrategias que mejoren el aprendizaje escolar.

En los últimos años, Juan Cruz ha desarrollado una amplia labor enfocada a la intervención educativa en TDAH. Parte de este trabajo se refleja en el blog educaciontdah.wordpress.com, que mantiene junto con Mikel Yoldi.

Libros:

• Aguado, G., Ripoll, J. C. y Domezáin, M. J. (2003). Comprender el lenguaje. Madrid: ENTHA Ediciones.
• Ripoll, J. C. y Yoldi, M. (2009). Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos (TDA-H). Madrid: CEPE.
• Ripoll, J. C. (2010). La concepción simple de la lectura en educación primaria. Una revisión sistemática. Pamplona: Universidad de Navarra.
• Ripoll, J. C. (2012). Intervención en problemas de comprensión lectora. Pamplona: autoeditado.
• Ripoll, J. C. (coord.) (2014). Guía de intervención educativa para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. Sarriguren: Colegio Santa María la Real.
• Ripoll, J. C. (2014). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH. Madrid: CEPE.
• Ripoll, J. C. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes. Madrid: EOS

Capítulos en libros:

• Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). Intervención eficaz en la comprensión lectora en alumnos con trastornos de aprendizaje y sin ellos: estimulación de los procesos inferenciales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
• Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). La comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria y de Educación Especial. Materiales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
• Ripoll, J.C. (2014). Intervención en un problema de comportamiento a través del asesoramiento a la familia. Material complementario. En J.N. García (Ed.). Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pirámide.
• Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M. y Aguado, G. (2015). Intervención escolar para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. En Consejo Escolar de Navarra (Ed.). El TDAH (pg. 76-80). Pamplona: Consejo Escolar de Navarra.

Artículos:

• Enériz, F. y Ripoll, J.C. (2004). Prevención de las drogodependencias en un centro escolar. Biribilka, 2, 43-45.
• Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. (2007). Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias. Pulso. Revista de Educación, 30, 233-245.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2007). Comprensión de metáforas y su relación con la comprensión lectora y el rendimiento escolar. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 27, 56-66.
• Ripoll, J.C., Chasco, C., y Azcárate, J. (2013). Mejora de la redacción de textos argumentativos mediante estrategias autorreguladas. Pulso, 36, 175-187.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2014). La mejora de la comprensión lectora en español: un meta-análisis. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 27-44.
• Ripoll, J.C., Aguado, G., y Castilla-Earls, A.P. (2014). The simple view of reading in elementary school: A systematic review. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 34, 17-31.
• Ripoll, J.C. (2014). ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias? Investigaciones Sobre Lectura, 2, 44-52.
• Ripoll, J. C., (2015). Legibilidad de distintos tipos de letra en alumnos de primero de primaria. Infancia y Aprendizaje, 38(3), 600-616.
• Ripoll, J. C. (2015). Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica. Investigaciones Sobre Lectura, 4, 107-122.
• Ripoll, J. C., Gutiérrez, C. y Aguado, G. (2015). Aumento del espacio entre caracteres: mejora la lectura de alumnos con dificultades? Eduser, 2(1), 164-172.
• Ripoll, J. C., Bravo, C., Irurzun, M., Pérez, E. y Zuazu, A. B. (2016). Mejora de la lectura en 2º de primaria mediante un programa de tutoría entre iguales. Investigaciones Sobre Lectura, 5, 70-77.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2016). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(2), 85-100.
• Ripoll, J.C. (2016). ¿Sabemos cómo mejorar la comprensión?Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(3), 101-102.

Ponencias y comunicaciones:

• Ripoll, J.C. Lexical relationships and inferences sources in high ability children. 9th Conference of the European Council for High Ability. Pamplona, 2004.
• Aguado, G. y Ripoll, J.C. Bases para una intervención eficaz en la comprensión del lenguaje. IX Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. Simposio satélite sobre Trastornos del Lenguaje. Valencia, 2007.
• Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias. IV Jornada del educador marista. Durango, 2007.
• Ripoll, J.C. y Yoldi, M. Atención a alumnos con TDAH en primaria y primer ciclo de ESO. V Jornada del educador marista. Logroño, 2008.
• Ripoll, J.C. Detección del TDAH en alumnos con deficiencia auditiva. Programa educativo para padres y profesionales que trabajan con niños con implante coclear. Pamplona, 2011.
• Ripoll, J.C. Intervención en el aula en la ESO. Cómo actuar, pautas. V Jornada TDAH-Sarasate. Pamplona, 2011.
• Ripoll, J.C. TDAH y educación. Jornada TDAH del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 29 de febrero de 2012.
• Ripoll, J.C. Conocer y atender el TDAH: un reto educativo. Mesa redonda organizada por la Universidad de Navarra y el Gobierno de Navarra. Pamplona, 2012.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. Font readability in elementary school first graders. Póster presentado en la 23 annual meeting de la Society for Text and Discourse. Valencia, 2013.
• Zevallos, S. y Ripoll, J.C. Uso de flash-cards para mejorar el aprendizaje de alumnos con TDAH. Comunicación presentada en las Jornadas Virtuales Científico Técnicas Sobre el TDAH del Grupo Albor-Cohs. España, 2013.
• Ripoll, J.C. ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias? Comunicación presentada en el II Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, 2013.
• Ripoll, J.C. La comprensión lectora y su mejora: un panorama general. Comunicación presentada en las jornadas Comprensión lectora y Escritura organizadas por la asociación Dislebi en Bilbao y Vitoria, 2014.
• Ripoll, J.C. (2014). Profe, eso no lo pone. Curso en La Casa del Lector de Madrid.
• Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M., y García, G. Valoración de una intervención escolar para alumnado con TDAH o bajo rendimiento escolar. Comunicación presentada en el V Congreso Nacional de TDAH en Barcelona, 2014.
• Ripoll, J.C. (2014). Atención a alumnado con TDAH, trastornos de aprendizaje y bajo rendimiento. Comunicación presentada en la mesa redonda Escuela para Todos de la XV Jornada del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 31 de Mayo. Vídeo.
• Ripoll, J.C. (2014). La construcción de inferencias: un elemento clave para la mejora de la comprensión lectora. Conferencia invitada en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Creación de actividades para promover la construcción de inferencias. Taller en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Si sabemos que la construcción de inferencias mejora la comprensión lectora, ¿por qué la utilizamos tan poco? Comunicación en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Actividades y juegos que mejoran la comprensión oral y lectora. Taller presentado en el XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Hernández, A.P. y Ripoll, J.C. (2014). LEO-PAR-D, un programa de tutoría entre iguales para la mejora de la lectura. Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Ripoll, J.C., Bravo, C., Irurzun, M., Pérez, E. y Zuazu, A.B. (2015). Mejora de la lectura en 2º de Primaria mediante un programa de tutoría entre iguales. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, Diciembre.
• López, E. y Ripoll, J.C. (2014). Desarrollo de un programa para mejorar la comprensión de instrucciones escritas para el alumnado con dificultades de lenguaje.  Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Madrid, F., Ripoll, J.C. y Quintero, J. (2015). Situación del TDAH en España desde la visión de las familias, la escuela y los sistemas de salud. Mesa de debate organizada por el Consejo Escolar del Estado de España.
• Ripoll, J.C. (2016). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO incluso con TDAH. Educar Hoy. Universidad de Navarra.

Sociedades científicas:

• AELFA

Participación en revistas:

• Consultor internacional en Eduser.
• Revisor en Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, Estudios Sobre Educación y Revista de Psicodidáctica.

Agenda

Día: Sábado, 24 de noviembre de 2018.

Horario: de 9:30 a 14 y de 15:30 a 19:00 horas.

Lugar: SALESIANOS DEUSTO. Avda. Lehendakari Aguirre, 75. 48014 Bilbao.

Precio

El precio neto del curso es de 90 euros.

Cómo inscribirse

1. Rellene el formulario de inscripción o envíe un correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com consignando los siguientes datos: