Madrid: Estrategias de intervención en TEA entre lo terapéutico y lo educativo

El enfoque CODDA

El autismo nos muestra formas diferentes de subjetividad, maneras distintas de ser en el mundo. Hablar de espectro autista es un intento por tratar de aprehender esa diversidad de arco iris. El desarrollo muestra un abanico de posibilidades, no se presenta como “todo o nada”, sino como un continuo dimensional que nos sorprende con capacidades y potencial que exigen sistemas de apoyos para desplegarse.

En otras palabras, con las ayudas necesarias los logros pueden ser notables en la comunicación y el lenguaje, en las habilidades sociales, en la interacción y en la progresiva flexibilidad.

Teniendo en cuenta esta perspectiva, se crea el enfoque CODDA(1), que se centra en las necesidades, intereses y potencial de cada persona. El acrónimo CODDA  se refiere a Contextos, Desarrollo, Dimensionalidad y Apoyos.

  1. Contexto: es importante tener en cuenta la concepción de contexto como una construcción y no como un mero entorno físico. Se trata de describir, interpretar y comprender los contextos de participación de cada niño o niña, joven o adulto con su familia, en la escuela, en el club, en el barrio, en la comunidad en general.
  2. Desarrollo: para comprender a cada persona es indispensable la perspectiva del desarrollo subjetivo. Por ello, es necesario plantear un modelo de desarrollo que nos ayude a comprender a la persona en las diversas áreas, desde el desarrollo psicomotor al desarrollo de relaciones sociales, pautas intersubjetivas y mentalistas, comunicación y lenguaje, flexibilidad, imaginación, simbolización, desarrollo emocional. Nuestro enfoque plantea la necesidad de adoptar una perspectiva psicogenética, en particular socioconstructivista, que permita analizar la dinámica de los cambios en el proceso de desarrollo y aprendizaje. Los aportes del neuroconstructivismo resultan muy valiosos para describir, analizar e interpretar las trayectorias de desarrollo subjetivo y la riqueza de la diversidad.
  3. Dimensionalidad: en el marco de las áreas del desarrollo mencionadas, necesitamos evaluar las dimensiones como un continuo. Es decir, no se trata de competencias “TODO” o “NADA”, que se tienen o no se tienen como si fueran una entidad. O una mera propiedad de un sujeto (por ejemplo, “poseer” teoría de la mente o lenguaje), sino que nos referimos a procesos constructivos, ligados justamente a las dinámicas de desarrollo y aprendizaje. La noción de dimensionalidad privilegia además la evaluación dinámica como un modo de comprender posibilidades y potencialidad del sujeto en interacción mediada por signos y situada en diferentes contextos.
  4. Apoyos: a partir de los puntos anteriores hay que formular objetivos, estrategias de intervención y un plan de acción que brinde los apoyos necesarios a cada sujeto para superar barreras en cada uno de los desafíos que le demanda el desarrollo. En la medida en que los apoyos en cada área de DESARROLLO sean consistentes con el nivel DIMENSIONAL alcanzado por cada sujeto, seremos capaces de contribuir a la creación de CONTEXTOS AMIGABLES. Ése es uno de los grandes desafíos. Cuanto más adecuados sean los apoyos, más oportunidades de inclusión en la comunidad. En definitiva, alcanzar un mayor nivel de calidad de vida y bienestar emocional depende de la posibilidad de ampliar los contextos de participación en la comunidad (familia, escuela, supermercado, club, etc.).
(1) La palabra coda tiene varias acepciones. Suele usarse a modo de final o epílogo. Se usa también en la música para la repetición de algún motivo o algún estribillo. En carpintería se denomina así a un prisma pequeño que sirve de soporte o apoyo para unir dos maderas.

Objetivos del curso

En este marco, analizaremos el concepto de sentido de la actividad en el trastorno del espectro del autismo, desde las manifestaciones conductuales a los procesos cognitivos más complejos, como el autocontrol y la autorregulación, en el contexto del desarrollo socioemocional.

En este curso proponemos brindar herramientas teóricas y prácticas para la comprensión y la intervención centrados en el desarrollo y los contextos.

Contenidos del curso

  1. Enfoque CODDA (Contextos, Desarrollo, Dimensionalidad y Apoyos): En busca de claves para comprender mejor a las personas.
  2. Sentido de la actividad en autismo. De la conducta sin meta hacia la autorregulación.
  3. Dimensiones del desarrollo socioemocional: en busca de la autonomía. Estrategias para la evaluación y la intervención.
  4. Análisis y reflexión sobre casos. Diseño y planificación de objetivos basados en el desarrollo y los contextos.

Imparte: Daniel Valdez

Daniel Valdez es Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Realizó su tesis doctoral sobre teoría de la mente y espectro autista bajo la dirección de Ángel Rivière.

Es profesor de Enseñanza Primaria y licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires.

Posgraduado en Terapia Cognitiva Posracionalista con la supervisión de Vittorio Guidano (Universidad de Roma).

Director del Diploma Superior de Posgrado “Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista” de FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales).

Es profesor de la facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

Fue Secretario Académico de la Maestría en Psicología Cognitiva y Aprendizaje de

FLACSO y la Universidad Autónoma de Madrid.

Es Director de la Diplomatura Internacional “Nueva Agenda del Autismo. Estrategias de intervención clínica” de la Universidad Católica Argentina.

Ejerce como terapeuta y orientador de equipos de intervención psicoeducativa en trastornos del desarrollo y problemas de aprendizaje.

En la actualidad realiza una estancia como profesor visitante en la Universidad Autónoma de Madrid.

Fue Profesor del Curso “Educación Inclusiva. Bases para la incidencia en Políticas Públicas”, organizado por Grupo Artículo 24 (formado por más de 100 organizaciones de la sociedad civil).

Es asesor de instituciones educativas en temáticas de diversidad e inclusión educativa.

Ha dictado cursos y conferencias en Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay, Perú, México, Brasil, Francia y España.

Dirige el diplomado en Autismo y Síndrome de Asperger de CPAL y la Universidad Católica de Lima, en Perú.

Es Miembro Pleno de INSAR (International Society for Autism Research), participando como Co-Chair del Comité de Diversidad Cultural del INSAR.

Ha dictado el Curso Anual de Aperfeiçoamento e capacitaçao em transtornos do espectro autista, organizado por el Centro de Neuropediatría del Hospital de Clínicas de la Universidade Federal do Paraná. Brasil.

Es Director de la Diplomatura de Especialización Avanzada Intervención psicoeducativa en TEA de CPAL y la Universidad Católica de Lima, en Perú.

Dicta el Curso de Posgrado AUTISMO. Evaluación, diagnóstico y estrategias de intervención, en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

Ha ganado la beca de la Agencia Española de Cooperación Internacional del Ministerio de Asuntos Exteriores de España.

Ha realizado una estancia en el polo de investigación de la Universidad de Rennes (CNRS), Francia.

Ha realizado el Seminario Clínico del Early Start Denver Model dictado por el MIND Institute, UC Davis. Ha realizado entrenamiento clínico en la Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo 2. (ADOS-2) en el Center for Autism and Developing Brain del Hospital Universitario de Nueva York de las universidades de Columbia y Cornell.

Forma parte del Consejo Editorial de la Revista Infancia y Aprendizaje. Journal for the Study of Education and Development (Madrid) y de la Revista Siglo Cero, revista española sobre Discapacidad.

Ha ganado el Cultural Diversity Award 2014 de INSAR (International Society for Autism Research).

Es autor de diversos artículos publicados en libros y revistas especializadas. En los últimos años ha publicado los siguientes libros:

  • Valdez, D. (en prensa) Contextos amigables con el Autismo. Hilos y colores de su entramado. Autismo Ávila.
  • Valdez, D. Autismo. Cómo crear contextos amigables. Buenos Aires, Paidós, 2019.
  • Valdez, D. Autismo. Claves para la intervención psicoeducativa. Lima, Libroamigo, 2019.
  • Valdez, D. Autismos. Estrategias de intervención entre lo clínico y lo educativo. (Comp.) Buenos Aires, Paidós, 2016.
  • Valdez, D., Gómez, L., & Cuesta, J. L. (2016). Inclusive education and autism spectrum disorders:The working practice of support teachers in Argentina. In B. Reichow, B. Boyd, E. E. Barton, & S. L. Odom (Eds.), Handbook of Early Childhood Special Education. New York, NY: Springer.
  • Valdez, D., Educación Inclusiva (2016) en Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Avances, perspectivas y desafíos en la sociedad argentina. Buenos Aires: Eudeba.
  • Valdez, D. El desarrollo de la comunicación. En J. Castorina y M. Carretero (comp) Desarrollo
  • Cognitivo y Educación. Buenos Aires: Paidós, 2012. (Capítulo)
  • Valdez, D. Autismo. Del diagnóstico al tratamiento (comp) (Buenos Aires: Paidós, 2011)
  • Valdez, D. Ayudas para aprender (Buenos Aires: Paidós, 2009) que ha sido premiado como el mejor Libro de Educación del año por la Fundación El Libro en la Feria Internacional del Libro de Buenos Aires. Declarado de Interés Social por la Legislatura de la Ciudad de Buenos Aires, 2014.
  • Valdez, D. Necesidades Educativas Especiales y Trastornos del Desarrollo. (Buenos Aires, Aique, 2007)
  • Valdez, D. Evaluar e intervenir en Autismo. (Madrid: Editorial Aprendizaje- Antonio Machado, 2005).
  • Carretero, Solcoff y Valdez. Manual de Psicología. (Buenos Aires, Aique, 2002).

Agenda

Fecha:     Sábado 9 de mayo de 2020.

Horario:

   – Mañana: de 9:30 a 14 h.

   – Tarde: de 15:30 a 19:00 h.

Total: 8 horas.

Lugar:    KUNLABORI COWORKING.

C/ Eduardo Vicente, 7. 28028 Madrid. A unos pasos de la estación de Metro Cartagena (línea 7).

Precio

El precio neto del curso es de 85 euros.

Cómo inscribirse

1. Rellene nuestro formulario de inscripción o envíe un correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com consignando los siguientes datos:

  • Nombre
  • Apellidos
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  • Dirección postal
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  • Teléfono

2. Diversia Formación le enviará un correo de pre-inscripción en un plazo máximo de 48 horas, en el que se indicará un número de cuenta bancaria al que realizar transferencia bancaria por el importe del curso. Si no se realiza la transferencia en un plazo de siete días naturales tras la recepción de este correo, se pierde la reserva de plaza. En caso de no recibir este correo en el plazo indicado, contacte con nosotros en el teléfono 661797948.

3. Envíe justificante bancario por correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com

4. Una vez recibido el justificante de la transferencia, Diversia Formación le comunicará vía e-mail la confirmación definitiva de su inscripción al curso.

Otras condiciones

Plazas limitadas. Admisión de inscripciones por riguroso orden de pago. La organización no se hace responsable de las cancelaciones producidas por cuenta ajena. El curso tiene un número mínimo de asistentes; en caso de no alcanzarse este número, la organización se reserva el derecho de suspender el curso. No se devolverá el importe de la inscripción salvo en este supuesto.

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