Intervención Educativa en Dislexia

Las personas con dislexia presentan dificultades en el reconocimiento preciso y/o fluido de las palabras y un déficit en habilidades para la decodificación (lectura)y deletreo. A esto se unen, entre otras, dificultades de comprensión y fluidez lectora, faltas de ortografía,  memoria de trabajo a corto plazo, bajo autoconcepto, que van a dificultar su desarrollo académico o laboral y personal. De ahí la importancia de prevenir, detectar e intervenir lo más pronto posible.

Es fundamental tomar conciencia y formarse en el conocimiento de la dislexia, saber detectarla e identificarla y llevar a cabo una intervención educativa acorde a las necesidades del alumno. Aunque la dislexia no desaparece, un apoyo escolar y familiar adecuado, con las adaptaciones y herramientas oportunas, va a ser clave para evitar el fracaso escolar, así como para conseguir una buena autoestima y motivación.

• Conocer la dislexia y las dificultades que produce en el alumnado.
• Conocer los principios básicos y mejor fundamentados para intervenir en alumnado con dislexia.
• Reflexionar sobre la forma en que afrontamos la enseñanza de la lectura y el tratamiento de sus dificultades.
• Proporcionar un repertorio variado de actividades y estrategias útiles para el apoyo individualizado y para el trabajo en el aula.

Profesionales del ámbito educativo en general: maestros, pedagogos, psicopedagogos, logopedas, psicólogos escolares, orientadores, familias y cualquier persona interesada en conocer y profundizar en el tema.

Imparte: Juan Cruz Ripoll

Juan Cruz Ripoll es doctor en Educación, psicopedagogo, maestro y orientador en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren (Navarra), y profesor asociado en la Universidad de Navarra.

Cuenta con una abundante obra editorial, así como con una dilatada experiencia como docente, invitado por numerosos organismos e instituciones.

Trabaja en varios proyectos para desarrollar materiales y estrategias que mejoren el aprendizaje escolar.

Libros:

• Aguado, G., Ripoll, J. C. y Domezáin, M. J. (2003). Comprender el lenguaje. Madrid: ENTHA Ediciones.
• Ripoll, J. C. y Yoldi, M. (2009). Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos (TDA-H). Madrid: CEPE.
• Ripoll, J. C. (2010). La concepción simple de la lectura en educación primaria. Una revisión sistemática. Pamplona: Universidad de Navarra.
• Ripoll, J. C. (2012). Intervención en problemas de comprensión lectora. Pamplona: autoeditado.
• Ripoll, J. C. (coord.) (2014). Guía de intervención educativa para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. Sarriguren: Colegio Santa María la Real.
• Ripoll, J. C. (2014). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH. Madrid: CEPE.
• Ripoll, J. C. y Aguado, G. (2015). Enseñar a leer. Cómo hacer lectores competentes. Madrid: EOS

Capítulos en libros:

• Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). Intervención eficaz en la comprensión lectora en alumnos con trastornos de aprendizaje y sin ellos: estimulación de los procesos inferenciales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
• Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). La comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria y de Educación Especial. Materiales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
• Ripoll, J.C. (2014). Intervención en un problema de comportamiento a través del asesoramiento a la familia. Material complementario. En J.N. García (Ed.). Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pirámide.
• Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M. y Aguado, G. (2015). Intervención escolar para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. En Consejo Escolar de Navarra (Ed.). El TDAH (pg. 76-80). Pamplona: Consejo Escolar de Navarra.

Artículos:

• Enériz, F. y Ripoll, J.C. (2004). Prevención de las drogodependencias en un centro escolar. Biribilka, 2, 43-45.
• Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. (2007). Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias. Pulso. Revista de Educación, 30, 233-245.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2007). Comprensión de metáforas y su relación con la comprensión lectora y el rendimiento escolar. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 27, 56-66.
• Ripoll, J.C., Chasco, C., y Azcárate, J. (2013). Mejora de la redacción de textos argumentativos mediante estrategias autorreguladas. Pulso, 36, 175-187.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2014). La mejora de la comprensión lectora en español: un meta-análisis. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 27-44.
• Ripoll, J.C., Aguado, G., y Castilla-Earls, A.P. (2014). The simple view of reading in elementary school: A systematic review. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 34, 17-31.
• Ripoll, J.C. (2014). ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias? Investigaciones Sobre Lectura, 2, 44-52.
• Ripoll, J. C., (2015). Legibilidad de distintos tipos de letra en alumnos de primero de primaria. Infancia y Aprendizaje, 38(3), 600-616.
• Ripoll, J. C. (2015). Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica. Investigaciones Sobre Lectura, 4, 107-122.
• Ripoll, J. C., Gutiérrez, C. y Aguado, G. (2015). Aumento del espacio entre caracteres: mejora la lectura de alumnos con dificultades? Eduser, 2(1), 164-172.
• Ripoll, J. C., Bravo, C., Irurzun, M., Pérez, E. y Zuazu, A. B. (2016). Mejora de la lectura en 2º de primaria mediante un programa de tutoría entre iguales. Investigaciones Sobre Lectura, 5, 70-77.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. (2016). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(2), 85-100.
• Ripoll, J.C. (2016). ¿Sabemos cómo mejorar la comprensión?Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 36(3), 101-102.

Ponencias y comunicaciones:

• Ripoll, J.C. Lexical relationships and inferences sources in high ability children. 9th Conference of the European Council for High Ability. Pamplona, 2004.
• Aguado, G. y Ripoll, J.C. Bases para una intervención eficaz en la comprensión del lenguaje. IX Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. Simposio satélite sobre Trastornos del Lenguaje. Valencia, 2007.
• Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias. IV Jornada del educador marista. Durango, 2007.
• Ripoll, J.C. y Yoldi, M. Atención a alumnos con TDAH en primaria y primer ciclo de ESO. V Jornada del educador marista. Logroño, 2008.
• Ripoll, J.C. Detección del TDAH en alumnos con deficiencia auditiva. Programa educativo para padres y profesionales que trabajan con niños con implante coclear. Pamplona, 2011.
• Ripoll, J.C. Intervención en el aula en la ESO. Cómo actuar, pautas. V Jornada TDAH-Sarasate. Pamplona, 2011.
• Ripoll, J.C. TDAH y educación. Jornada TDAH del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 29 de febrero de 2012.
• Ripoll, J.C. Conocer y atender el TDAH: un reto educativo. Mesa redonda organizada por la Universidad de Navarra y el Gobierno de Navarra. Pamplona, 2012.
• Ripoll, J.C. y Aguado, G. Font readability in elementary school first graders. Póster presentado en la 23 annual meeting de la Society for Text and Discourse. Valencia, 2013.
• Zevallos, S. y Ripoll, J.C. Uso de flash-cards para mejorar el aprendizaje de alumnos con TDAH. Comunicación presentada en las Jornadas Virtuales Científico Técnicas Sobre el TDAH del Grupo Albor-Cohs. España, 2013.
• Ripoll, J.C. ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias? Comunicación presentada en el II Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, 2013.
• Ripoll, J.C. La comprensión lectora y su mejora: un panorama general. Comunicación presentada en las jornadas Comprensión lectora y Escritura organizadas por la asociación Dislebi en Bilbao y Vitoria, 2014.
• Ripoll, J.C. (2014). Profe, eso no lo pone. Curso en La Casa del Lector de Madrid.
• Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M., y García, G. Valoración de una intervención escolar para alumnado con TDAH o bajo rendimiento escolar. Comunicación presentada en el V Congreso Nacional de TDAH en Barcelona, 2014.
• Ripoll, J.C. (2014). Atención a alumnado con TDAH, trastornos de aprendizaje y bajo rendimiento. Comunicación presentada en la mesa redonda Escuela para Todos de la XV Jornada del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 31 de Mayo. Vídeo.
• Ripoll, J.C. (2014). La construcción de inferencias: un elemento clave para la mejora de la comprensión lectora. Conferencia invitada en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Creación de actividades para promover la construcción de inferencias. Taller en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Si sabemos que la construcción de inferencias mejora la comprensión lectora, ¿por qué la utilizamos tan poco? Comunicación en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
• Ripoll, J.C. (2014). Actividades y juegos que mejoran la comprensión oral y lectora. Taller presentado en el XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Hernández, A.P. y Ripoll, J.C. (2014). LEO-PAR-D, un programa de tutoría entre iguales para la mejora de la lectura. Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Ripoll, J.C., Bravo, C., Irurzun, M., Pérez, E. y Zuazu, A.B. (2015). Mejora de la lectura en 2º de Primaria mediante un programa de tutoría entre iguales. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, Diciembre.
• López, E. y Ripoll, J.C. (2014). Desarrollo de un programa para mejorar la comprensión de instrucciones escritas para el alumnado con dificultades de lenguaje.  Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
• Madrid, F., Ripoll, J.C. y Quintero, J. (2015). Situación del TDAH en España desde la visión de las familias, la escuela y los sistemas de salud. Mesa de debate organizada por el Consejo Escolar del Estado de España.
• Ripoll, J.C. (2016). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO incluso con TDAH. Educar Hoy. Universidad de Navarra.

Sociedades científicas:

• AELFA

Participación en revistas:

• Consultor internacional en Eduser.
• Revisor en Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, Estudios Sobre Educación y Revista de Psicodidáctica.

Programa

Agenda

Día: Sábado 9 de noviembre de 2019.

Horario: de 9:30 a 14 y de 16:00 a 19:30 horas.

Lugar:

Residencia Pignatelli. Jarque de Moncayo, 23. Zaragoza. Parking gratuito junto al centro.

Precio

El precio neto del curso es de 85 euros.

Cómo inscribirse

1. Rellene nuestro formulario de inscripción o envíe un correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com consignando los siguientes datos: