Intervención Educativa en Dislexia

Por qué este curso

La dislexia es una dificultad de aprendizaje específica, con origen neurobiológico, que afecta a un 7%-10% de la población. Esta cifra aumentaría con una detección acertada, dado que numerosos casos se consideran en las aulas alumnos vagos, despistados, desmotivados. Los datos de prevalencia actual indican que es fácil encontrar, al menos, un alumno con dificultades de tipo disléxico en cada aula.

Las personas con dislexia presentan dificultades en el reconocimiento preciso y/o fluido de las palabras y un déficit en habilidades para la decodificación (lectura)y deletreo. A esto se unen, entre otras, dificultades de comprensión y fluidez lectora, faltas de ortografía,  memoria de trabajo a corto plazo, bajo autoconcepto, que van a dificultar su desarrollo académico o laboral y personal. De ahí la importancia de prevenir, detectar e intervenir lo más pronto posible.
Es fundamental tomar conciencia y formarse en el conocimiento de la dislexia, saber detectarla e identificarla y llevar a cabo una intervención educativa acorde a las necesidades del alumno. Aunque la dislexia no desaparece, un apoyo escolar y familiar adecuado, con las adaptaciones y herramientas oportunas, va a ser clave para evitar el fracaso escolar, así como para conseguir una buena autoestima y motivación.

Objetivos

  • Conocer la dislexia y las dificultades que produce en el alumnado.
  • Conocer los principios básicos y mejor fundamentados para intervenir en alumnado con dislexia.
  • Reflexionar sobre la forma en que afrontamos la enseñanza de la lectura y el tratamiento de sus dificultades.
  • Proporcionar un repertorio variado de actividades y estrategias útiles para el apoyo individualizado y para el trabajo en el aula.

A quién va dirigido

Profesionales del ámbito educativo en general: maestros, pedagogos, psicopedagogos, logopedas, psicólogos escolares, orientadores, familias y cualquier persona interesada en conocer y profundizar en el tema.

Imparte: Juan Cruz Ripoll

Juan Cruz Ripoll es doctor en Educación, psicopedagogo, maestro y orientador en el Colegio Santa María la Real de Sarriguren (Navarra), y profesor asociado en la Universidad de Navarra.

Cuenta con una abundante obra editorial, así como con una dilatada experiencia como docente, invitado por numerosos organismos e instituciones.

Trabaja en varios proyectos para desarrollar materiales y estrategias que mejoren el aprendizaje escolar.

Libros:

Capítulos en libros:

  • Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). Intervención eficaz en la comprensión lectora en alumnos con trastornos de aprendizaje y sin ellos: estimulación de los procesos inferenciales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
  • Aguado, G., Ripoll, J.C., Zazu, J., Saralegui, B. (2007). La comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria y de Educación Especial. Materiales. En J.N. García (Ed.) Dificultades del desarrollo: evaluación e intervención. Madrid: Pirámide.
  • Ripoll, J.C. (2014). Intervención en un problema de comportamiento a través del asesoramiento a la familia. Material complementario. En J.N. García (Ed.). Prevención en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Madrid: Pirámide.
  • Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M. y Aguado, G. (2015). Intervención escolar para alumnado con TDAH y trastornos de aprendizaje. En Consejo Escolar de Navarra (Ed.). El TDAH (pg. 76-80). Pamplona: Consejo Escolar de Navarra.

Artículos:

Ponencias y comunicaciones:

  • Ripoll, J.C. Lexical relationships and inferences sources in high ability children. 9th Conference of the European Council for High Ability. Pamplona, 2004.
  • Aguado, G. y Ripoll, J.C. Bases para una intervención eficaz en la comprensión del lenguaje. IX Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil. Simposio satélite sobre Trastornos del Lenguaje. Valencia, 2007.
  • Ripoll, J.C., Aguado, G. y Díaz, M. Mejora de la comprensión lectora mediante el entrenamiento en la construcción de inferencias. IV Jornada del educador marista. Durango, 2007.
  • Ripoll, J.C. y Yoldi, M. Atención a alumnos con TDAH en primaria y primer ciclo de ESO. V Jornada del educador marista. Logroño, 2008.
  • Ripoll, J.C. Detección del TDAH en alumnos con deficiencia auditiva. Programa educativo para padres y profesionales que trabajan con niños con implante coclear. Pamplona, 2011.
  • Ripoll, J.C. Intervención en el aula en la ESO. Cómo actuar, pautas. V Jornada TDAH-Sarasate. Pamplona, 2011.
  • Ripoll, J.C. TDAH y educación. Jornada TDAH del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 29 de febrero de 2012.
  • Ripoll, J.C. Conocer y atender el TDAH: un reto educativo. Mesa redonda organizada por la Universidad de Navarra y el Gobierno de Navarra. Pamplona, 2012.
  • Ripoll, J.C. y Aguado, G. Font readability in elementary school first graders. Póster presentado en la 23 annual meeting de la Society for Text and Discourse. Valencia, 2013.
  • Zevallos, S. y Ripoll, J.C. Uso de flash-cards para mejorar el aprendizaje de alumnos con TDAH. Comunicación presentada en las Jornadas Virtuales Científico Técnicas Sobre el TDAH del Grupo Albor-Cohs. España, 2013.
  • Ripoll, J.C. ¿Existen métodos de mejora de la comprensión lectora en español y basados en evidencias? Comunicación presentada en el II Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, 2013.
  • Ripoll, J.C. La comprensión lectora y su mejora: un panorama general. Comunicación presentada en las jornadas Comprensión lectora y Escritura organizadas por la asociación Dislebi en Bilbao y Vitoria, 2014.
  • Ripoll, J.C. (2014). Profe, eso no lo pone. Curso en La Casa del Lector de Madrid.
  • Ripoll, J.C., Saralegui, B., Yoldi, M., y García, G. Valoración de una intervención escolar para alumnado con TDAH o bajo rendimiento escolar. Comunicación presentada en el V Congreso Nacional de TDAH en Barcelona, 2014.
  • Ripoll, J.C. (2014). Atención a alumnado con TDAH, trastornos de aprendizaje y bajo rendimiento. Comunicación presentada en la mesa redonda Escuela para Todos de la XV Jornada del Consejo Escolar de Navarra. Pamplona, 31 de Mayo. Vídeo.
  • Ripoll, J.C. (2014). La construcción de inferencias: un elemento clave para la mejora de la comprensión lectora. Conferencia invitada en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
  • Ripoll, J.C. (2014). Creación de actividades para promover la construcción de inferencias. Taller en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
  • Ripoll, J.C. (2014). Si sabemos que la construcción de inferencias mejora la comprensión lectora, ¿por qué la utilizamos tan poco? Comunicación en el Curso Internacional La Experiencia Escolar: Una Mirada Integral. Lima, 1-2 de agosto.
  • Ripoll, J.C. (2014). Actividades y juegos que mejoran la comprensión oral y lectora. Taller presentado en el XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
  • Hernández, A.P. y Ripoll, J.C. (2014). LEO-PAR-D, un programa de tutoría entre iguales para la mejora de la lectura. Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
  • Ripoll, J.C., Bravo, C., Irurzun, M., Pérez, E. y Zuazu, A.B. (2015). Mejora de la lectura en 2º de Primaria mediante un programa de tutoría entre iguales. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional Virtual de Comprensión Lectora. España, Diciembre.
  • López, E. y Ripoll, J.C. (2014). Desarrollo de un programa para mejorar la comprensión de instrucciones escritas para el alumnado con dificultades de lenguaje.  Presentado en el  XXIX Congreso de AELFA. Murcia, 4-6 de septiembre.
  • Madrid, F., Ripoll, J.C. y Quintero, J. (2015). Situación del TDAH en España desde la visión de las familias, la escuela y los sistemas de salud. Mesa de debate organizada por el Consejo Escolar del Estado de España.
  • Ripoll, J.C. (2016). Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO incluso con TDAH. Educar Hoy. Universidad de Navarra.

Sociedades científicas:

Participación en revistas:

Programa

Qué es la dislexia

  • Una definición de consenso.
  • Los signos de alarma y la detección.
  • Criterios para considerar que existe dislexia.
  • Problemas asociados a la dislexia.

Para no perder el tiempo

  • Intervenciones ineficaces.
  • ¿Tipos de dislexia?

¿Se puede prevenir?

  • Prevención primaria de la dislexia

Intervención 1: el desarrollo de las habilidades fonológicas.

  • Las habilidades fonológicas.
  • Actividades para desarrollar las habilidades fonológicas.

Intervención 2: familiarizarse con la letras y el lenguaje escrito.

  • ¿Son las letras esqueletos descarnados?
  • Mi nombre y el de mis compañeros
  • La caza de letras.
  • ¡Ya me sé las letras!
  • Otras actividades para familiarizarse con las letras, incluyendo algunas multisensoriales.

Intervención 3: el desarrollo del principio alfabético.

  • Enseño las relaciones entre letras y sonidos de una en una y paulatinamente.
  • Practico regularmente la lectura con las relaciones aprendidas.
  • Introduzco las nuevas relaciones sin dejar de repasar las anteriores.

Intervención 4: mejorando la precisión y la fluidez.

  • Corrección de errores de lectura.
  • Y también de escritura.
  • Lectura asistida para mejorar la fluidez.

Intervención 5: acomodaciones en la enseñanza y la evaluación.

  • Algunas ideas para crear materiales impresos más accesibles.
  • Existen ayudas técnicas.
  • Las siempre controvertidas adaptaciones en la evaluación.
  • Ridin in Inglis is very jard.

Intervención 6: las personas con dislexia son, en primer lugar, personas.

  • Soporte emocional y social.

Agenda

Día: Sábado 9 de noviembre de 2019.

Horario: de 9:30 a 14 y de 16:00 a 19:30 horas.

Lugar:

Residencia Pignatelli. Jarque de Moncayo, 23. Zaragoza. Parking gratuito junto al centro.

Precio

El precio neto del curso es de 85 euros.

Cómo inscribirse

1. Rellene nuestro formulario de inscripción o envíe un correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com consignando los siguientes datos:

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2. Diversia Formación le enviará un correo de pre-inscripción en un plazo máximo de 48 horas, en el que se indicará un número de cuenta bancaria al que realizar transferencia bancaria o ingreso por el importe del curso. Si no se realiza la transferencia en un plazo de siete días naturales tras la recepción de este correo, se pierde la reserva de plaza. En caso de no recibir este correo en el plazo indicado, contacte con nosotros en el teléfono 661797948.
3. Envíe justificante bancario por correo electrónico a inscripciones@diversiaformacion.com
4. Una vez recibido el justificante bancario, Diversia Formación le comunicará vía e-mail la confirmación definitiva de su inscripción al curso.

Otras condiciones

Plazas limitadas. Admisión de inscripciones por riguroso orden de pago. La organización no se hace responsable de las cancelaciones producidas por cuenta ajena.

El curso tiene un mínimo y un máximo de plazas. Si no se llegara al mínimo, Diversia Formación se reserva el derecho a suspender el curso, siendo este el único caso en que se devolverá la totalidad del importe abonado.

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