Pragmática del Lenguaje en TEA. Por Isabelle Monfort Juárez. Bilbao, 4 de marzo de 2017.

Un modelo de lectura para enseñar a leer. Por Juan Cruz Ripoll Salceda. Zaragoza, 11 de marzo 2017.

ARASAAC: Software, Herramientas y Materiales para la Comunicación. Barcelona, 1 de abril.

 

Pragmática del Lenguaje en TEA. Bilbao, 4 de marzo

El lenguaje es una de las principales funciones que se pueden observar como disfuncionales en las personas con TEA, en diversos grados: pueden ser desde casi imperceptibles hasta totalmente evidentes. Por ello, la intervención en comunicación es, sin duda, una de las que más peso tiene en la educación de los niños con autismo. Y dentro de la comunicación, de todos los aspectos que intervienen en ella, la Pragmática es el más afectado en los Trastornos del Espectro Autista.

La Pragmática es el uso adecuado del lenguaje, lo que le da sentido a la comunicación. Es necesario incidir en ella, en conseguir una comunicación funcional y significativa, antes de centrarnos en aspectos más formales. Es asimismo fundamental que el trabajo no se limite al logopeda o profesional del lenguaje, sino que implique a todas las personas y profesionales que intervienen con el niño, estableciendo objetivos y pautas comunes.

La Pragmática del lenguaje se sustenta en habilidades lingüísticas, pero también en habilidades cognitivo-sociales. Por eso el déficit es tan acusado en las personas con autismo, porque en esta disfunción se conjuga la alteración lingüística con la alteración de la relación social (Ártigas, 1999). La Pragmática trata del “uso social del lenguaje”, tanto en recepción (comprender lo que dice y la intención del interlocutor) como en la expresión (ser eficaz, pertinente y capaz de ajustar el lenguaje al contexto y al interlocutor). Es un factor de primer orden a la hora de conseguir interacciones sociales exitosas, y por ello su influencia en la calidad de vida del individuo es enorme.

El curso corre a cargo de Isabelle Monfort Juárez, y tendrá lugar en Bilbao, el 4 de marzo de 2017.

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Un modelo de lectura para enseñar a leer. Zaragoza, 11 de marzo

La comprensión de textos nace del acto de leer: un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener la información que contiene un texto. En muchos casos, percibimos que los alumnos no desarrollan un buen nivel de lectura comprensiva; se limitan a reproducir y repetir las frases sin haber comprendido sus significados.

La comprensión lectora es básica para la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos. No sólo debemos ver en el alumnado si sabe leer correctamente sino si comprende bien lo que está leyendo. Que el alumno lea el enunciado de una pregunta y la sepa contestar.

La comprensión lectora influye significativamente en el rendimiento escolar general de los niños: a mayor comprensión lectora, mejor rendimiento escolar en cada una de las cinco áreas curriculares de educación primaria: comunicación integral, lógico-matemático, ciencia y ambiente, personal-social y formación religiosa. Es una necesidad imperiosa como base para los aprendizajes posteriores a medida que se pasa de nivel.

En Secundaria, el problema es qué hacer para que mejore el rendimiento escolar en una etapa educativa en la que la comprensión lectora se da por supuesta. Es necesario conseguir lectores expertos y, a partir de ahí, pensadores eficientes, lo que evitará, en gran medida, la frustración del alumnado y contribuirá al éxito en la vida escolar.

Imparte el curso Juan Cruz Ripoll, en Zaragoza, el 11 de marzo de 2017.

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ARASAAC: Software, Herramientas y Materiales para la Comunicación. Barcelona, 1 de abril.

La comunicación aumentativa y alternativa incluye todas las modalidades de comunicación (aparte del habla) utilizadas para expresar pensamientos,necesidades, deseos e ideas.

Las personas con graves disfunciones de habla o de lenguaje dependen de la comunicación aumentativa y alternativa para mejorar la sociabilidad, el rendimiento escolar y la autoestima.

Así, el uso de sistemas aumentativos y alternativos de comunicación, lejos de frenar la aparición del habla, la potencia, mejora y favorece.

En resumen, los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación:

  • Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral.
  • Posibilitan la socialización de la persona.
  • Reducen la ansiedad.
  • Evitan el aislamiento.
  • Mejoran la interacción comunicativa.
  • Están adaptados a las nuevas tecnologías.
  • Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria.

Actualmente, ARASAAC se ha convertido en un sistema pictográfico reconocido internacionalmente que sigue creciendo y evolucionando. La libertad que ofrece la licencia Creative Commons, ha permitido a ARASAAC estar presente en diferentes ámbitos como el educativo, hospitalario, atención de ancianos, adaptación de documentos, accesibilidad de los medios de comunicación, turismo accesible o señalética.

Además, el portal, traducido a varios idiomas, ofrece un amplio abanico de materiales elaborados por profesionales y una serie de herramientas online que facilitan a cualquier profesional su elaboración.

Arasaac ha merecido numerosos premios y reconocimientos:

  • Finalista de los Premios Príncipe de Viana de Atención a la Dependencia (2010).
  • Premio Accesibilidad Universal (DFA, 2010).
  • VII Premio Periodístico “Por la integración” (IMSERSO, 2010).
  • Diploma de Finalista en el Premio Internacional “Design for all Foundation” (Categoría de Proyecto de Administración Pública, 2013).
  • Premio de la Federación Autismo Madrid 2013 por la “Inclusión de las personas con autismo y como ejemplo de trabajo en pro de los derechos de las personas con discapacidad en general”.
  • Candidato al Premio Príncipe de Asturias, (2013 y 2014) en la Categoría de Comunicación y Humanidades.
  • Reconocimiento del CEAPAT como entidad relevante en la esfera de la accesibilidad y del diseño para todas las personas (CEAPAT 2014).

Este curso se dirige a un colectivo amplio de profesionales y familias que trabajan con dificultades de comunicación y lenguaje, tales como logopedas, pedagogos terapéuticos, psicólogos, psicopedagogos, personal médico-sanitario, especialistas en geriatría y gerontología, maestros y, por supuesto, familias.

El curso está a cargo de los coordinadores de ARASAAC: José Manuel Marcos y David Romero Corral. La cita, en Barcelona, el 1 de abril de 2017.

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