Habilidades Mentalistas en Personas con TEA. Por María Llorente Comí. Zaragoza, 6 de mayo.

Un Modelo de Lectura para Enseñar a Leer. Comprensión lectora por Juan Cruz Ripoll Salceda. Bilbao, 20 de mayo.

Trastornos de Alimentación en personas con TEA. Por Rebeca Cabrera Urquía. Madrid, 27-28 mayo.

 

 

 

 

 

Habilidades Mentalistas en personas con TEA. Estrategias prácticas para su desarrollo. Zaragoza, 6 de mayo

El déficit en Teoría de la Mente (ToM) explica, en gran medida, las dificultades que las personas con TEA presentan en el área social, su limitación para comprender, interpretar, predecir y poder explicar la conducta de los demás. Por ello, la capacidad de estas personas para adaptarse a los distintos entornos sociales se ve muy afectada.

Las personas con dificultad o imposibilidad de realizar estas funciones mentalistas tienen enormes dificultades para relacionarse con los demás, ya que no pueden comprender (menos aún predecir) la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intereses, creencias y deseos. También dificulta el interpretar emociones, captar la ironía o la mentira, interpretar las miradas… En dos palabras, comprender la conducta propia y la de otros.

Todo esto conlleva una serie de implicaciones educativas, referidas a unas determinadas competencias relacionadas con los procesos de predicción, planificación y autorregulación.

La evaluación de las habilidades mentalistas de cada persona es compleja, pero imprescindible para abordar sus necesidades y avanzar en su desarrollo.

Impartirá el curso María Llorente Comí, del Equipo Deletrea, en Zaragoza, el día 6 de mayo.

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Un Modelo de Lectura para Enseñar a Leer. Bilbao, 20 de mayo 

La comprensión de textos nace del acto de leer: un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener la información que contiene un texto. En muchos casos, percibimos que los alumnos no desarrollan un buen nivel de lectura comprensiva; se limitan a reproducir y repetir las frases sin haber comprendido sus significados.

La comprensión lectora es básica para la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos. La competencia lectora hace referencia al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construir y organizar el conocimiento y autorregular el pensamiento, las emociones y hasta la conducta.

La comprensión lectora influye significativamente en el rendimiento escolar general de los niños: a mayor comprensión lectora, mejor rendimiento escolar. Es una necesidad imperiosa como base para los aprendizajes posteriores a medida que se pasa de nivel.

En Secundaria, el problema es qué hacer para que mejore el rendimiento escolar en una etapa educativa en la que la comprensión lectora se da por supuesta. Es necesario conseguir lectores expertos y, a partir de ahí, pensadores eficientes, lo que evitará, en gran medida, la frustración del alumnado y contribuirá al éxito en la vida escolar.

Este curso está a cargo de Juan Cruz Ripoll Salceda; en Bilbao, el 20 de mayo.

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Trastornos de Alimentación en TEA. Madrid, 27-28 de mayo

Las personas con diversidad funcional presentan a menudo dificultades en la alimentación y la ingesta de líquidos. Estas dificultades pasan a veces desapercibidas en sus fases iniciales, confundiéndose con un proceso normal de selección de alimentos en los niños; otras veces, presentan formas tan sutiles que prácticamente son inapreciables.

Un niño con una alimentación deficitaria es un niño que va a tener un déficit de nutrientes. Teniendo en cuenta que una de las causas de retraso mental es la alimentación insuficiente, no se debería tomar estas dificultades a la ligera. Igualmente, un déficit en el aporte de líquidos puede ser perjudicial para el sistema: una correcta hidratación es fundamental para el funcionamiento celular.

El cerebro necesita una serie de nutrientes, y una hidratación óptima para desarrollarse y funcionar correctamente. Cualquier merma influirá de forma negativa en la atención, la memoria, el aprendizaje, la regulación emocional…

Además de influir en las funciones superiores, la alimentación también está ligada al desarrollo de la musculatura orofacial. Y, a medida que la alimentación se hace más compleja, intervienen más aspectos relacionados con el control motor y la programación, tales como: abrir, partir, usar cubiertos, preparar comidas, etc.

Por ello, la alimentación debe ser valorada desde el inicio de las intervenciones, por su implicación en el desarrollo general.

El curso lo imparte Rebeca Cabrera Urquía en Madrid, el 27 y 28 de mayo de 2017.

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