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Intervención Práctica en TEL. Por Víctor M. Acosta Rodríguez. Barcelona, 4-5 febrero 2017.

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Estrategias de Integración Sensorial como Apoyo al Trabajo Logopédico. Por Judith Abelenda. Madrid, 18-19 febrero 2017.

Pragmática del Lenguaje en TEA. Por Isabelle Monfort Juárez. Bilbao, 4 de marzo de 2017.

Un modelo de lectura para enseñar a leer. Por Juan Cruz Ripoll Salceda. Zaragoza, 11 de marzo 2017.

 

Intervención Práctica en Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Barcelona, 4-5 febrero

El Trastorno Específico del Lenguaje es un trastorno grave y duradero que afecta a la adquisición del lenguaje desde sus inicios; afecta a la infancia y la adolescencia, y puede dejar secuelas significativas en la edad adulta.

Se le llama “específico” porque las dificultades de lenguaje que genera no se explican por un trastorno más general (discapacidad intelectual, déficit auditivo o motor, Trastorno de Espectro Autista…)

No todos los niños presentan los mismos síntomas, ni estos afectan siempre de la misma forma –ni con la misma intensidad– a todos los componentes del lenguaje, como son la comprensión, la pronunciación, el uso de la sintaxis o la capacidad de uso social del lenguaje y de la comunicación.

Además, el trastorno puede afectar a niños que presentan simultáneamente otro tipo de alteración del desarrollo, lo que dificulta su identificación como trastorno específico.

Las personas diagnosticadas con TEL necesitan, además de medidas educativas, un programa logopédico intensivo, precoz y de larga duración, apoyado a menudo por otras intervenciones dirigidas a aspectos asociados (motricidad, conducta, atención…).

El objetivo del curso es proporcionar a los Logopedas una guía completa de intervención en TEL; maestros de Audición y Lenguaje, psicólogos, pedagogos terapéuticos y profesionales relacionados, obtendrán información para una mejor comprensión de sus alumnos y/o pacientes.

Imparte este curso Víctor M. Acosta Rodríguez, en Barcelona, los días 4 y 5 de febrero de 2017.

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Estrategias de Integración Sensorial como Apoyo al Trabajo Logopédico. Madrid, 18-19 febrero

Conoceremos cómo contribuye la integración de los sentidos al desarrollo infantil, incluyendo el lenguaje y el habla, y aprenderemos a identificar dificultades en el procesamiento de las sensaciones.

Obtendremos también estrategias prácticas basadas en las sensaciones para enriquecer el trabajo del logopeda en su gabinete profesional.

Con este curso podremos:

  • Conocer los siete sentidos y sus contribuciones al desarrollo del habla y del lenguaje.
  • Conocer cuáles son los indicadores de dificultades en el procesamiento e integración de las sensaciones.
  • Aprender estrategias basadas en las sensaciones, que el logopeda puede usar en sus sesiones para promover la autorregulación y la producción del lenguaje.
  • Conocer la teoría de integración sensorial de Ayres y la contribución de la integración de las sensaciones al aprendizaje y el comportamiento.
  • Identificar cuándo es recomendable una derivación a un terapeuta ocupacional con experiencia en integración sensorial.

Imparte el curso Judith Abelenda, en Madrid, los días 18 y 19 de febrero de 2017.

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Pragmática del Lenguaje en TEA. Bilbao, 4 de marzo

El lenguaje es una de las principales funciones que se pueden observar como disfuncionales en las personas con TEA, en diversos grados: pueden ser desde casi imperceptibles hasta totalmente evidentes. Por ello, la intervención en comunicación es, sin duda, una de las que más peso tiene en la educación de los niños con autismo. Y dentro de la comunicación, de todos los aspectos que intervienen en ella, la Pragmática es el más afectado en los Trastornos del Espectro Autista.

La Pragmática es el uso adecuado del lenguaje, lo que le da sentido a la comunicación. Es necesario incidir en ella, en conseguir una comunicación funcional y significativa, antes de centrarnos en aspectos más formales. Es asimismo fundamental que el trabajo no se limite al logopeda o profesional del lenguaje, sino que implique a todas las personas y profesionales que intervienen con el niño, estableciendo objetivos y pautas comunes.

La Pragmática del lenguaje se sustenta en habilidades lingüísticas, pero también en habilidades cognitivo-sociales. Por eso el déficit es tan acusado en las personas con autismo, porque en esta disfunción se conjuga la alteración lingüística con la alteración de la relación social (Ártigas, 1999). La Pragmática trata del “uso social del lenguaje”, tanto en recepción (comprender lo que dice y la intención del interlocutor) como en la expresión (ser eficaz, pertinente y capaz de ajustar el lenguaje al contexto y al interlocutor). Es un factor de primer orden a la hora de conseguir interacciones sociales exitosas, y por ello su influencia en la calidad de vida del individuo es enorme.

El curso corre a cargo de Isabelle Monfort Juárez, y tendrá lugar en Bilbao, el 4 de marzo de 2017.

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Un modelo de lectura para enseñar a leer. Zaragoza, 11 de marzo

La comprensión de textos nace del acto de leer: un proceso intelectual y cognitivo que nos permite obtener la información que contiene un texto. En muchos casos, percibimos que los alumnos no desarrollan un buen nivel de lectura comprensiva; se limitan a reproducir y repetir las frases sin haber comprendido sus significados.

La comprensión lectora es básica para la adquisición de aprendizajes cada vez más complejos. No sólo debemos ver en el alumnado si sabe leer correctamente sino si comprende bien lo que está leyendo. Que el alumno lea el enunciado de una pregunta y la sepa contestar.

La comprensión lectora influye significativamente en el rendimiento escolar general de los niños: a mayor comprensión lectora, mejor rendimiento escolar en cada una de las cinco áreas curriculares de educación primaria: comunicación integral, lógico-matemático, ciencia y ambiente, personal-social y formación religiosa. Es una necesidad imperiosa como base para los aprendizajes posteriores a medida que se pasa de nivel.

En Secundaria, el problema es qué hacer para que mejore el rendimiento escolar en una etapa educativa en la que la comprensión lectora se da por supuesta. Es necesario conseguir lectores expertos y, a partir de ahí, pensadores eficientes, lo que evitará, en gran medida, la frustración del alumnado y contribuirá al éxito en la vida escolar.

Imparte el curso Juan Cruz Ripoll, en Zaragoza, el 11 de marzo de 2017.

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